Информации

Самопочитување кај деца со АДХД

Самопочитување кај деца со АДХД


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

АДХД, Дефицит на внимание и / или нарушување на хиперактивност, е невроразвојно нарушување кое вклучува проблеми на невнимание, импулсивност и хиперактивност. Покрај овие тешкотии или проблеми, децата со АДХД се појавуваат или можат да претставуваат академски тешкотии (потешкотии во учењето) и исто така влијаат на социјалната област на децата. И тоа е тоа, ова нарушување, исто така, има емоционални последици во нив. На нашата страница зборуваме за самодоверба кај деца со АДХД.

Децата со АДХД обично се деца кои дејствуваат, а потоа размислуваат, се збунуваат, губат работи, не секогаш се во согласност со правилата, имаат многу „интензивни“ емоционални одговори, имаат потешкотии со самоконтрола, итн ... Ова им носи негативни последици, казни, карање, негативни коментари кон нив.

На ова мора да додадеме фрустрацијата што ја чувствуваат за она што го прават, бидејќи во многу наврати чувствуваат дека прават се што е во ред, и дека колку и да се трудат, тие не можат да ги прават работите како што сакаат возрасните („Јас не правам ништо добро“, или „Јас сум лошо момче“ се фрази вообичаени за децата со АДХД).

Секогаш мора да се запомни дека многу од однесувањето и потешкотиите што ги имаат овие деца, не се свесни, односно, тие во повеќето случаи не постапуваат така заради задоволство, или знаејќи што прават.

Сите овие тешкотии влијаат на самодовербата на децата со АДХД кои тие имаат тенденција да имаат негативна проценка за себе, што ги наведува да имаат повеќе нарушувања, поекстремни однесувања и значителен недостаток на мотивација.

Да го замислиме за момент секојдневниот живот на такво дете. Станува наутро и оди на појадок, а започнува карањето: „Ајде, побрзај, појадувај, оди облечи се, но што правиш играјќи, ако ти реков да се облечеш, тогаш победивме“ да стигнеме на училиште, како и секогаш, повторно ќе доцниме “. Еднаш на училиште и на час, детето слуша уште еден ден: „Грижи се, извади ги книгите, не таа, математичката, повторно без да направиш домашна работа, повторно без да ја запишеш агендата, не станувај, повторно без трага, ти реков да не стануваш .... “и уште еднаш дома:„ Ајде, побрзај, направи ја домашната задача, но не се расејувај, можеше да го завршиш ова веќе, но ние бевме два часа и еве продолжуваме, го заборавивте досието, ви реков да земете, не правете го ова, не правете го другиот ... „Како и да е, ден за ден кој доаѓа преполн со негативни коментари кон нив.

Бидејќи во многу прилики, дури и ако детето има дијагноза, ние не секогаш знаеме како да постапуваме со нив, па дури и ако знаеме дека детето има АДХД, ние не секогаш постапуваме соодветно.

Според докторот Рохас Маркос, самодовербата е чувството на ценење или отфрлање што ја придружува глобалната проценка што ја правиме за нас самите. Тоа е нешто лично во смисла секој да го гради концептот на своето „јас“ со различни состојки, како што се проценка на способноста да се поврзе со другите, способноста за извршување на одредени активности, достигнувањата што ги цитираме, изгледот физички, материјални работи што ги поседуваме, интелектуален капацитет и радост што генерално ја чувствуваме во секојдневниот живот.

Исто така, самодовербата е исто така концептот што го имаме за нашата вредност и се заснова на сите мисли, чувства, сензации и искуства што сме ги собрале за нас во текот на нашите животи. Градењето и одржувањето на самодовербата ќе зависи од сите овие фактори.

Имајќи ги предвид сите горенаведени, можеме да помислиме дека дете со АДХД нема да гради само-концепт и позитивно самопочитување. Тие се деца кои не им веруваат на своите можности, се чувствуваат несигурниТие се раздразливи и лошо расположени на моменти, немотивирани, со мисли за неуспех, накратко сметаат дека не се способни да се справат со училишните, социјалните или семејните побарувања.

Затоа, од суштинско значење е како дејствуваме ние возрасните кои комуницираме со детето. Многу е важно никогаш да не го заборавите во повеќето случаи детето не дејствува „свесно“, знаејќи дека она што го правите е погрешно.

Мора да ги видиме позитивните аспекти на овие деца, правејќи ги и тие да ги видат, вреднувајќи ги над академските резултати или нивното однесување. Тие се креативни, имагинативни, чувствителни, спонтани, забавни деца, подготвени да помогнат и да соработуваат во повеќе активности.

Важно е да ги поправите позитивно, помогнете им со јасни упатства и генерирајте стратегии за самоконтрола и организација, воспоставете дневни рутини кои им помагаат да се организираат, многу ценат кога прават нешто добро, (ако ги напишат домашните задачи на дневен ред, на пример, ќе им дадеме големо значење) и кога ќе направат грешка, ќе им помогнеме да најдат решение, наместо да ги карате или да ги казнувате.

И, ако не покажат, што можеме да сториме? Можеме да му кажеме да повика колега и да го праша, без да додадеме повеќе драма на ова прашање, дајте им повеќе време да извршуваат одредени задачи, избегнувајте да ги споредувате со постари или помлади браќа и сестри, помогнете им да го видат доброто во нив и охрабрете ги да учествуваат во активности во кои се развива и е нешто повеќе од ознака на АДХД.

Нормално е дека многу пати не очајуваат, но никогаш не можеме да го изгубиме од вид она што им треба од нашето Поддршка и разбирањеДека она што тие не го гледаат од себе, ние мора да ги научиме.

Интервенцијата со овие деца е многу важна, која се базира на тројно дејство што мора да се даде на заеднички и координиран начин помеѓу Семејството, училиштето и специјалист за интервенција со деца со АДХД, (психолог или психопедагог).

Можете да прочитате повеќе написи слични на Самопочитување кај деца со АДХД, во категоријата Самопочитување на самото место.


Видео: Как да отглеждаме емоционално грамотни деца (Мај 2022).